Neuropsicologia dell’età evolutiva per famiglie italiane in Italia e all’estero
Aggiornato al 10 ottobre 2026
Vivere all'estero con un bambino significa spesso vedere due mondi che non sempre si parlano: la scuola locale da una parte, la lingua e la cultura di casa dall'altra. Quando un insegnante segnala che «fa fatica a concentrarsi», che «non riesce a seguire» o che «mescola le lingue», i genitori si ritrovano con una domanda difficile: è una fase legata al trasferimento e al bilinguismo, oppure c'è qualcosa che merita di essere osservato con più attenzione? La neuropsicologia dell'età evolutiva serve proprio a questo: capire come funzionano attenzione, memoria, linguaggio e apprendimento di un bambino, nel suo contesto reale.
In breve
• La neuropsicologia dell'età evolutiva studia come un bambino attende, ricorda, comprende, pianifica e apprende, e come questi aspetti incidono su scuola ed emozioni.
• Il bilinguismo non è un disturbo: ma i test pensati per bambini monolingui vanno letti con molta cautela quando il bambino cresce in due o più lingue.
• Una parte del lavoro si può svolgere a distanza (colloquio, storia del bambino, osservazione, questionari, restituzione e piano); alcune prove standardizzate possono richiedere la presenza, e te lo dico con chiarezza.
Indice
1. Che cos'è la neuropsicologia dell'età evolutiva
2. Quando può servire a una famiglia all'estero
3. Bilinguismo e difficoltà: come non confonderli
4. Che cosa si osserva
5. Come funziona il percorso a distanza
6. Che cosa si può e non si può fare online
7. Il Metodo Amamente®
8. La restituzione e il rapporto con la scuola
9. Come si differenzia da altri percorsi
10. Domande frequenti
11. Fonti
1. Che cos'è la neuropsicologia dell'età evolutiva
È l'area della psicologia che mette in relazione il modo in cui il cervello di un bambino si sviluppa con ciò che il bambino fa ogni giorno: ascoltare in classe, ricordare una consegna, organizzare un compito, leggere, calcolare, controllare un'emozione. Non cerca etichette, ma un profilo: punti di forza, aree più faticose, strategie che funzionano.
Per i genitori questo cambia la prospettiva. Invece di chiedersi «perché non si impegna?», diventa possibile chiedersi «che cosa, nel modo in cui impara, gli rende difficile questo compito?».
2. Quando può servire a una famiglia all'estero
Non serve a tutti e non serve a prescindere. Ha senso pensarci quando le difficoltà durano nel tempo, compaiono in più contesti (scuola, casa, sport) o non migliorano con l'adattamento. Alcune situazioni tipiche:
• un bambino che a scuola sembra distratto o lento, ma a casa è vivace e capace;
• fatica nella lettura, nella scrittura o nel calcolo che persiste dopo i primi mesi di inserimento;
• linguaggio che sembra non evolvere in nessuna delle due lingue, o confusione che non si attenua;
• ansia, evitamento della scuola, stanchezza mentale a fine giornata;
• un insegnante straniero che segnala dubbi e una famiglia che non sa come orientarsi.
Se il dubbio principale è capire se la fatica dipenda dalla lingua, dal trasferimento o da un disturbo dell'apprendimento, trovi un approfondimento in Difficoltà a scuola all'estero: è la lingua, il trasferimento o un disturbo dell'apprendimento?
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3. Bilinguismo e difficoltà: come non confonderli
Un bambino che cresce in due lingue non è «due bambini monolingui in uno»: l'espressione, resa celebre dal linguista François Grosjean, ricorda che il suo modo di usare le lingue è diverso e va letto per ciò che è. Il suo vocabolario può essere ricco in una lingua per gli argomenti di scuola e nell'altra per quelli di casa; per valutarlo bene conta il vocabolario complessivo nelle due lingue, non quello di una sola.
Ne derivano due rischi opposti. Il primo è leggere come disturbo ciò che è solo un'acquisizione in corso: un bambino che sta imparando la lingua della scuola può sembrare in difficoltà anche senza averne. Il secondo è attribuire tutto al bilinguismo e aspettare, mentre una difficoltà reale resta senza risposta. Per questo, quando si interpreta una prova, è importante conoscere con precisione la storia linguistica del bambino: da quando ascolta ciascuna lingua, con chi, quanto, in quali situazioni.
Il tema del bilinguismo quotidiano, dai consigli per i genitori alle scelte in famiglia, è trattato in Come crescere un bambino bilingue: guida completa per genitori.
4. Che cosa si osserva
Ogni percorso parte dalle domande della famiglia e dalle osservazioni della scuola. Le aree che di solito si esplorano sono:
• attenzione e capacità di mantenerla nel tempo;
• memoria di lavoro, cioè tenere a mente le informazioni mentre si usano;
• linguaggio, nelle lingue del bambino e nelle diverse situazioni;
• funzioni esecutive: pianificare, iniziare un compito, passare da un'attività all'altra;
• abilità di apprendimento: lettura, scrittura, calcolo;
• aspetti emotivi e relazionali che influenzano l'apprendimento.
Il risultato non è un voto, ma una descrizione che mette insieme dati, osservazioni e storia del bambino.
5. Come funziona il percorso a distanza
Il lavoro si svolge in videochiamata, in italiano, con orari compatibili con il tuo fuso. In linea generale:
1. Colloquio con i genitori. Raccolgo la storia del bambino: sviluppo, lingue, scuole, trasferimenti, punti di forza e preoccupazioni.
2. Informazioni dalla scuola. Se la famiglia lo desidera, esamino relazioni, osservazioni o comunicazioni degli insegnanti.
3. Incontri con il bambino. Osservazione, attività e prove adatte alla modalità a distanza, con l'aiuto di un adulto presente a casa per la parte pratica.
4. Restituzione. Ti spiego in modo chiaro che cosa è emerso e che cosa significa per la vita quotidiana.
5. Piano di lavoro. Indicazioni concrete per la famiglia e, se utile, per la scuola.
6. Che cosa si può e non si può fare online
La letteratura sulle valutazioni neuropsicologiche a distanza nei bambini è ancora in crescita. Una revisione sistematica del 2023, che ha esaminato 21 studi su bambini e giovani fino a 22 anni, ha concluso che la modalità a distanza è generalmente fattibile e accettata dalle famiglie, e che per la maggior parte dei domini cognitivi non emergono differenze rilevanti rispetto alla presenza.
In pratica: il percorso a distanza è molto utile per capire, orientare e costruire strategie.
Per i servizi a distanza verso altri Paesi valgono le regole professionali italiane: al primo incontro ti spiego che cosa posso fare e che cosa no dal tuo Paese di residenza.
7. Il Metodo Amamente®
Il mio lavoro si ispira al Metodo Amamente®, che integra valutazione, consulenza e intervento personalizzato e che ho ideato. Nella pratica significa una cosa semplice: niente protocolli fissi, ma un percorso costruito sulle domande di quel bambino e di quella famiglia.
8. La restituzione e il rapporto con la scuola
Una buona restituzione dice due cose: che cosa sta succedendo e che cosa si può fare lunedì mattina. Se serve, preparo una sintesi che puoi condividere con insegnanti o coordinatori, in una forma utile. Resta tua la scelta di che cosa condividere e con chi. Per le misure di supporto previste a scuola all'estero e per il riconoscimento di una eventuale diagnosi italiana ti rimando a Consulenza psicologica DSA per famiglie italiane all'estero.
9. Come si differenzia da altri percorsi
La neuropsicologia non sostituisce il pediatra, il neuropsichiatra infantile o il logopedista, quando sono necessari. Lavora a fianco di queste figure: aiuta a chiarire il quadro, a formulare le domande giuste e, quando serve, a orientare verso una valutazione medica o riabilitativa. Se stai valutando a chi rivolgerti per un ragazzo che studia in scuole superiori o all'università, trovi indicazioni specifiche in Supporto DSA online per studenti in Italia e all'estero.
10. Domande frequenti
Il bilinguismo può causare un disturbo dell'apprendimento?
No. Il bilinguismo non causa disturbi dell'apprendimento. Può invece cambiare il modo in cui le difficoltà si manifestano e rendere necessaria un'interpretazione più attenta delle prove.
Mio figlio mescola le due lingue: è un problema?
Di solito no. Passare da una lingua all'altra è un comportamento tipico dei bambini bilingui. Conviene approfondire se la difficoltà riguarda entrambe le lingue ed è persistente.
Si può fare una valutazione neuropsicologica completa online?
Dipende dalla domanda. Molte parti del percorso si svolgono bene a distanza; alcune prove standardizzate possono richiedere la presenza. Se serve, lo dico fin dal primo incontro e indico le alternative.
Serve la presenza di un genitore?
Sì, per i bambini più piccoli è utile che un adulto sia vicino per la parte pratica e per la sicurezza. Con i ragazzi più grandi si concorda caso per caso.
La scuola straniera accetterà la relazione?
Non posso garantirlo: dipende dalla scuola e dal Paese. Ti aiuto a preparare un documento chiaro e a capire a chi presentarlo.
Quanto dura il percorso?
Non c'è una durata fissa. Dipende dalle domande iniziali, dall'età del bambino e dalla complessità della situazione; la durata prevista viene indicata all'inizio.
Cosa serve per il primo colloquio?
Pagelle o comunicazioni della scuola, eventuali relazioni di altri specialisti e qualche esempio concreto delle difficoltà. Se non hai nulla di tutto questo, si parte comunque.
Richiedi la prima consulenza
Se vuoi capire se e come la neuropsicologia può aiutare tuo figlio, scrivimi dalla pagina Contatti: ti rispondo e valutiamo insieme il primo passo.
https://www.psicologaperbambini.it/contatti/
Queste informazioni hanno finalità divulgative: non sostituiscono una valutazione personalizzata, che tiene conto della storia del singolo bambino.
11. Fonti
• Walker E.J., Kirkham F.J., Stotesbury H., Dimitriou D., Hood A.M. (2023), Tele-neuropsychological Assessment of Children and Young People: A Systematic Review, Journal of Pediatric Neuropsychology, 9(3), 113–126. DOI: 10.1007/s40817-023-00144-6
• Bilder R.M. e coll. (2020), InterOrganizational Practice Committee Recommendations/Guidance for Teleneuropsychology (TeleNP) in Response to the COVID-19 Pandemic, The Clinical Neuropsychologist. DOI: 10.1080/13854046.2020.1767214
• Grosjean F. (1989), Neurolinguists, beware! The bilingual is not two monolinguals in one person, Brain and Language, 36(1), 3–15.
• Paradis J., Genesee F., Crago M.B. (2021), Dual Language Development and Disorders, 3ª ed., Paul H. Brookes.
• Legge 8 ottobre 2010, n. 170 – Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico.
• Istituto Superiore di Sanità, Linea guida sulla gestione dei Disturbi Specifici dell'Apprendimento (pubblicata il 20 gennaio 2022).
• Consiglio Nazionale dell'Ordine degli Psicologi, Codice Deontologico degli Psicologi Italiani.
Dott.ssa Anna La Guzza
Psicologa dell'età evolutiva e neuropsicologa – Iscritta all'Albo degli Psicologi n. 03/14975 Lombardia – accreditata ATS
Ideatrice del Metodo Amamente®
Formazione Erickson e Università Cattolica del Sacro Cuore
Genova, Milano e online
LinkedIn: linkedin.com/in/annalaguzza
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Articolo aggiornato il 10 ottobre 2026